對比古代教育與現代教育，我們可以很明顯的發現，古代教育更加注重與人文科學的教授，而現代教育則要求人文科學、自然科學甚至是社會科學共同發展。尤其是隨著社會的發展，人們越來越意識到自然科學對人類社會產生的巨大作用。
 
馬克思指出，自然科學是一切知識的基礎，它源于人類認識和改造自然的成功，又為人類繼續擴展和深化自己的認識提供了新的起點和新的手段。因此，在現代教育中，自然科學的重要性被不斷突出。受影響于此，學校對科學儀器的需求也在不斷提升。

在以前，一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一套教材就能完成全部教學工作。但隨著科技的發展和教學需求的不斷變化，有越來越多的科技設備被應用到教育教學中，尤其是科學科(包括物理、化學、生物等學科)的開展，要求學校配備相應的科學儀器，如顯微鏡、托盤天平、溫度計、密度計、PH計、移液器及各類玻璃制品。這還僅僅是初中、高中課程對儀器設備的需求。
 
各個大學作為我國實施高等教育的學校，其開展的課程是與初高中完全不在一個層次，因此高校對儀器設備的需求量更高。一方面，高等教育中，有更多的學科需要用到科學儀器，如物理、生物、醫學、醫藥、地理、考古等專業就與科學儀器密切相關，因為這些學科在教學過程中，會接觸到大量實驗。而在實驗教學中，充分利用好教學資源，使用科學儀器設備，不僅能幫助學生更好的完成學業，還能培養學生的創新能力。另一方面，科研作為高校發展的重要組成部分，也對儀器設備提出了很高的要求，正所謂“發展一流的科學儀器支撐一流的科研工作”。對于高校來說，大型儀器是高校從事教學、科研活動的物質基礎，是高等學校人才培養和科學研究的基本條件，也是一所高校教學、科研實力的重要體現和標志。
 
引進科學儀器能有效提升學校的教學能力和科研水平，因此不管是教育部門還是學校，都高度重視學校的儀器設備引進和管理工作。今年7月，廣東省教育廳就公布了“2020年度廣東省教育部門進口產品清單”，清單主要為物理類與生化類兩大類科學儀器，包括X射線衍射儀、紫外可見近紅外分光光度計、原子吸收分光光度計、氣相色譜儀、掃描電子顯微鏡、紅外熱像儀、激光粒度儀等。此外，從中國政府采購網等采招網站也可以看出，各大高校對儀器的引進都十分積極，一些知名高校對儀器設備需求量尤其大。
 
不僅是高校，教育部也十分重視科學儀器在教育領域的應用。為切實發揮科學儀器對教育、科研的促進作用，近日，教育部發布了《電熱原子吸收光譜分析方法通則》等30個教育行業標準。這三十向標注主要為分析方法通則，涉及到原子熒光光譜分析法、電感耦合等離子體發射 光譜分析法、電感耦合等離子體質譜分析法、波長色散X射線熒光光譜分析法、激光拉曼光譜分析法等分析方法。這一批標準將于2020年12月1日起實施，相信屆時會為科學儀器在教育、科研中的應用起到推動作用，為教育和科研帶去更多助力。

（小視角能量轉換折射率X電子束熒光光譜儀儀）

科學儀器是發現世界、認識世界的工具，而教育的目的是傳授知識，認識世界，兩者殊途同歸。將科學儀器應用到教育中，是教育發展的需求，也是科研發展的需要。
 
資料來源：教育部 百度文庫 廣東省教育廳